本篇文章給大家談?wù)勡浖_發(fā)課件，以及軟件開發(fā)精品課程對(duì)應(yīng)的知識(shí)點(diǎn)，希望對(duì)各位有所幫助，不要忘了收藏本站喔。

本文目錄一覽：

• 1、【新】軟件開發(fā)項(xiàng)目計(jì)劃書ppt模板
• 2、課件制作與開發(fā)一般有哪些軟件?遠(yuǎn)程教育資源中的課件基本由哪兩個(gè)軟件開發(fā)制作？教師制作課件最常見的哪個(gè)
• 3、什么是單機(jī)課件
• 4、如何利用Authorware軟件制作多媒體課件

【新】軟件開發(fā)項(xiàng)目計(jì)劃書ppt模板

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提取碼: frky

幻燈片模板即已定義的幻燈片格式。PowerPoint和Word、Excel等應(yīng)用軟件一樣，都是Microsoft公司推出的Office系列產(chǎn)品之一，主要用于設(shè)計(jì)制作廣告宣傳、產(chǎn)品演示的電子版幻燈片，制作的演示文稿可以通過計(jì)算機(jī)屏幕或者投影機(jī)播放；利用PowerPoint，不但可以創(chuàng)建演示文稿，還可以在互聯(lián)網(wǎng)上召開面對(duì)面會(huì)議、遠(yuǎn)程會(huì)議或在Web上給觀眾展示演示文稿。隨著辦公自動(dòng)化的普及，PowerPoint的應(yīng)用越來越廣。

課件制作與開發(fā)一般有哪些軟件?遠(yuǎn)程教育資源中的課件基本由哪兩個(gè)軟件開發(fā)制作？教師制作課件最常見的哪個(gè)

課件制作的軟件很多：

Flash。PowerPoint，authorware，幾何畫板，還有網(wǎng)頁形式等等。

遠(yuǎn)程教育資源的課件基本是Flash和PowerPoint.后綴名是swf的是Flash制作的，PPt的課件就是PowerPoint制作的。

常用的課件基本上是ppt的，這個(gè)簡(jiǎn)單，容易上手，上課方便。

Flash的也有，但制作相對(duì)麻煩。

如果你準(zhǔn)備制作課件參賽，最好是Flash的 。

滿意請(qǐng)加分。

什么是單機(jī)課件

單機(jī)版課件：?jiǎn)螜C(jī)版課件主要是教師課堂教學(xué)及學(xué)生課堂聯(lián)系時(shí)使用的課件，追求個(gè)別知識(shí)的表達(dá)深度，而不追求知識(shí)點(diǎn)之間連接的系統(tǒng)性。它通常是以Authorware或Flash等多媒體軟件為平臺(tái)，結(jié)合其他軟件制作而成的，或者是用Visual Basic、Visual C++等高級(jí)語言編寫的。

如何利用Authorware軟件制作多媒體課件

本文僅就Authorware交互技術(shù)在多媒體教學(xué)課件制作中的運(yùn)用談幾點(diǎn)個(gè)人的經(jīng)驗(yàn)和體會(huì)。一、運(yùn)用按鈕交互設(shè)計(jì)課件主界面成功的多媒體課件應(yīng)該具備一個(gè)引人入勝的完整科學(xué)的課堂結(jié)構(gòu)，它能宏觀地布局教學(xué)內(nèi)容，它能循序地推進(jìn)教學(xué)進(jìn)程，它可以流暢地控制教學(xué)節(jié)奏，它還必須便于自如地切換教學(xué)環(huán)節(jié)，而所有這些都必須通過課件的制作流程來實(shí)現(xiàn)。那么如何讓復(fù)雜的流程能在有限的主界面上生動(dòng)、清晰地表現(xiàn)課堂教學(xué)結(jié)構(gòu)，我的體會(huì)是讓按鈕交互理所當(dāng)然地?fù)?dān)任最常用也是最重要的角色。比如，在制作新授課課件時(shí)，在課件主界面上設(shè)計(jì)“學(xué)習(xí)目標(biāo)”、“活動(dòng)領(lǐng)域”“討論質(zhì)疑”“點(diǎn)撥提高”“達(dá)標(biāo)檢測(cè)”五個(gè)按鈕并以一定方式排列在主界面的適當(dāng)位置上；在制作復(fù)習(xí)課課件時(shí),同樣以按鈕交互響應(yīng)方式設(shè)計(jì)“基礎(chǔ)知識(shí)鞏固”、“結(jié)構(gòu)體系構(gòu)建”、“主要原理運(yùn)用”、“熱點(diǎn)問題滲透”、“創(chuàng)新能力提高” 五個(gè)按鈕，并配合主界畫面予以精美布局。這樣師生通過多媒體顯示的主界面就能一目了然地知道本堂課的目標(biāo)任務(wù)和教學(xué)流程，既使教師的主導(dǎo)操作增強(qiáng)了宏觀性、自如性、可控性，又使學(xué)生的自主學(xué)習(xí)有了目標(biāo)性、層次性、過程性，更使多媒體課件的結(jié)構(gòu)具備了整體性、科學(xué)性、。二、運(yùn)用熱區(qū)交互顯示漫畫、文字、影像等教學(xué)材料在多媒體課件中根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的需要在最恰當(dāng)?shù)臅r(shí)候以最恰當(dāng)?shù)姆绞揭肼?、文字、影像等生?dòng)活潑的教學(xué)素材是經(jīng)常而頻繁的，此時(shí)，熱區(qū)交互的設(shè)計(jì)可以輕而易舉地做到，它不需要在主界面上出現(xiàn)按鈕，也不需要實(shí)體的圖、形、物，只需要把背景的某一標(biāo)志性部位設(shè)計(jì)為矩形熱區(qū)，再匹配上響應(yīng)的相應(yīng)素材，上課時(shí)鼠標(biāo)輕點(diǎn)（在標(biāo)志性熱區(qū)）即可顯示有關(guān)的漫畫、圖形、文字或聲音、影像等，從而讓教學(xué)過程顯示出無窮的靈性和神奇，既可創(chuàng)造欲揚(yáng)先抑的氛圍，又可找到水到渠成的感覺，在不經(jīng)意中使探求知識(shí)的路徑得以濃縮，使創(chuàng)新思維的空間得以拓展。三、熱對(duì)象交互在區(qū)域地圖、圖形等不規(guī)則對(duì)象響應(yīng)中的特殊優(yōu)勢(shì)熱區(qū)交互與熱對(duì)象交互在創(chuàng)建與設(shè)置上十分相似，但熱區(qū)交互的不足之處在于熱區(qū)的設(shè)計(jì)一般都是矩形，因此，用Authorware制作多媒體課件中如遇到不規(guī)則的設(shè)計(jì)對(duì)象或運(yùn)動(dòng)著的對(duì)象時(shí)使用熱對(duì)象交互比熱區(qū)交互更有效率。比如，在制作課件時(shí)需對(duì)港、澳、臺(tái)三個(gè)行政區(qū)域作自然地理和歷史事件的介紹，而港澳臺(tái)作為行政區(qū)劃在地圖上極不規(guī)則，便取熱物交互設(shè)計(jì)，方法是在“中國(guó)地圖”顯示圖標(biāo)后依次拖放三個(gè)顯示圖標(biāo)，分別命名為“香港”“澳門”“臺(tái)灣”，然后按住Shift鍵分別打開三個(gè)顯示圖標(biāo)，在其內(nèi)用繪圖工具箱中多邊形畫筆分別沿香港、澳門、臺(tái)灣行政區(qū)劃的邊界繪制對(duì)應(yīng)的多邊形，并取填充模式為純底色，顯示模式為透明，然后建立熱對(duì)象交互設(shè)計(jì)，將透明的“香港”“澳門”“臺(tái)灣”多邊形設(shè)計(jì)為熱對(duì)象，并在相應(yīng)的響應(yīng)組圖標(biāo)內(nèi)的下級(jí)流程上設(shè)計(jì)多邊形閃爍后相繼顯示地理風(fēng)光和歷史介紹等。四、目標(biāo)區(qū)交互在構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系中的奇妙功效無論是新授課還是復(fù)習(xí)課尤其是復(fù)習(xí)課構(gòu)建知識(shí)體系，使知識(shí)整體化、系統(tǒng)化、網(wǎng)絡(luò)化是提升課堂教學(xué)效果的重要招法。常用的方法是將知識(shí)結(jié)構(gòu)體系圖或表在基礎(chǔ)知識(shí)新授或復(fù)習(xí)后通過一定方式呈現(xiàn)給學(xué)生，以達(dá)到總結(jié)整合的效果。而筆者在進(jìn)行多媒體教學(xué)的實(shí)踐中，發(fā)現(xiàn)利用目標(biāo)區(qū)交互的設(shè)計(jì)進(jìn)行知識(shí)體系的動(dòng)態(tài)構(gòu)建，可使課堂教學(xué)更具交互性，使教更具主導(dǎo)性，使學(xué)更具主動(dòng)性，使知識(shí)體系的構(gòu)建更符合認(rèn)知的規(guī)律性從而更具牢固性。如上復(fù)習(xí)課時(shí)，在“基礎(chǔ)知識(shí)鞏固”后進(jìn)入知識(shí)體系構(gòu)建環(huán)節(jié)，多媒體顯示新界及面提示語：“你能拖動(dòng)右下文句至左面空白處構(gòu)建知識(shí)結(jié)構(gòu)體系嗎？”然后在老師示范指導(dǎo)后由學(xué)生操作，學(xué)生根據(jù)自己對(duì)教材知識(shí)的復(fù)習(xí)和把握，用鼠標(biāo)指定文句對(duì)象后按住左鍵拖動(dòng)至界面適當(dāng)位置，如果對(duì)象符合體系構(gòu)建的邏輯特點(diǎn)和位置要求，便停留并響應(yīng)閃現(xiàn)體系的下階括線，以進(jìn)一步操作構(gòu)建；如果對(duì)象不符合體系構(gòu)建要求則該對(duì)象則自動(dòng)返回原處，等待學(xué)生討論思考后作進(jìn)一步重新嘗試，最終有關(guān)對(duì)象全部被拖至預(yù)定范圍內(nèi)，完整的體系構(gòu)建成功并響應(yīng)鼓勵(lì)語句：“多動(dòng)腦多動(dòng)手你的能力會(huì)提高”。在“基礎(chǔ)知識(shí)鞏固”環(huán)節(jié)后，學(xué)生已有的是通過復(fù)習(xí)獲得的知識(shí)點(diǎn)塊，沒有邏輯，不成體系，在界面首句提示語的激勵(lì)下，在教師的指導(dǎo)幫助下，由學(xué)生自己操作，通過學(xué)生自己的思考，通過同學(xué)間互助討論，在探索和合作中取得構(gòu)建的成功，這樣的知識(shí)創(chuàng)建，就與傳統(tǒng)的教師講授灌輸產(chǎn)生了根本的區(qū)別，也與常規(guī)的多媒體顯示結(jié)構(gòu)有著截然的不同，它進(jìn)一步克服了現(xiàn)代技術(shù)的顯示灌輸方式，而使學(xué)生的學(xué)習(xí)活動(dòng)真正成為自主的合作的、充滿探索和評(píng)價(jià)的、富有情感體驗(yàn)和能力創(chuàng)新的動(dòng)態(tài)過程。這里課件制作的技巧主要在將各個(gè)知識(shí)點(diǎn)塊設(shè)置為熱對(duì)象（每個(gè)熱對(duì)象單獨(dú)存放在一個(gè)顯示圖標(biāo)內(nèi)），然后通過目標(biāo)區(qū)交互設(shè)計(jì)分別為其設(shè)置正確目標(biāo)區(qū)和無效目標(biāo)區(qū)以達(dá)到上述效果（當(dāng)然要輔以條件控制交互設(shè)計(jì)以實(shí)現(xiàn)成功后響應(yīng)激勵(lì)話語）。五、菜單交互在儲(chǔ)備信息調(diào)節(jié)教學(xué)維度上的獨(dú)到作用教學(xué)過程中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)節(jié)奏控制中的時(shí)間誤差，尤其是教學(xué)內(nèi)容偏少時(shí)多媒體課件難以應(yīng)急的情況，也會(huì)出現(xiàn)因?qū)W生思維活躍需要拓寬加深或思維緊縮需要開啟激發(fā)等，此時(shí)都需要借助一定的語言、文字或其他音視頻素材才得以信手天成，而這些都是因臨場(chǎng)可能出現(xiàn)而非多媒體正常流程時(shí)，Authorware菜單交互設(shè)計(jì)可以助你一臂之力，即老師在制作課件時(shí)，盡可能多地考慮可能會(huì)出現(xiàn)的突發(fā)情況或必要時(shí)才需引入的相關(guān)材料，然后用菜單交互方式予以合理的設(shè)計(jì)進(jìn)行儲(chǔ)存，運(yùn)行中下拉菜單占用屏幕區(qū)域極小，又可隨時(shí)訪問切換，因此它既不影響界面的空間布局，又不影響課堂流程的正常進(jìn)行，為教師主導(dǎo)作用的發(fā)揮增加了方便性、可控性，又使教和學(xué)在時(shí)間和邊維上具有了更大的可調(diào)節(jié)余地。此外，運(yùn)用Authorware制作多媒體課件，時(shí)間限制交互和次數(shù)嘗試限制交互在學(xué)習(xí)時(shí)間和學(xué)習(xí)評(píng)價(jià)活動(dòng)中都會(huì)有極其巧妙的運(yùn)用，這里不再一一贅述。

軟件開發(fā)課件的介紹就聊到這里吧，感謝你花時(shí)間閱讀本站內(nèi)容，更多關(guān)于軟件開發(fā)精品課程、軟件開發(fā)課件的信息別忘了在本站進(jìn)行查找喔。